第17章五 改变优秀教师善教不善学的落后状态

第17章 对教师素质素养的一些要求

之五 改变优秀教师善教不善学的落后状态

一、优秀教师善教不善学的落后状态

在无数的优秀教师中，能把学生的成绩、思想教好了，可是自己却写不出来什么象样的论文和专著来；这无疑会成为巨大的弱势，很令人悲哀啊！

为了教好学生，这些优秀教师过多、过分的把精力用在学生身上，而自己虽也有大量的教育理论，可是用在这方面的时间和精力却很少，以至于写作能力不强，肚子有货卖不出，无法发挥这方面优势。

你看吧！每天的备课、上课、批改作业、处理学生方面的杂事上课就已经很多，还得经常加班加点、题海战术的习惯性来提升自己的教学质量；这还不包括大量的自身学习进修、参加继续教育、处理好大量琐碎的家务事。这些，加起来，可谓每日几乎都在忙碌中、错综复杂的心思中度过。

二、教师普遍形式上的善教不是真正的善教

大量的优秀教师并不是靠的是先进、良好的教育理论而教好学生，而是靠的以多胜少、以多熟悉的教育理论来教好学生的。这就好比，虽是好佳肴，但做出来缺欠缺了美味，吃起来只是为了怕浪费而是硬吃下去的。这里的美味就是需要教师要积极学习并应用先进而实用、实效的教育理念、教育技术、教育知识。

一旦成为优秀教师后，其教育思维、教学模式似乎也都成了惯性，虽然也能把学生教好，但要比应用先进而实效的教育老师要多付出许多。所以我们应该合理化的、持续化的进行实效性的继续教育的学习，不是体现在口头上的、形式上的，那样的效果并不强。

这样的结果和教育部门的管理是有着根本性的原因的，那就是缺乏强化要求、硬化管理，多是要求自觉性的、应付上级督查性的外化文章。

三、要达到善教又善学的效率效果

教学理念的发展要建立在实效教育理论的基础上，即要以扎根于实际化的、实效化的教师教学的实践中去，去发现、挖掘、整理、优化、创新出这样的理念来。目标任务就是公布、传播来提升国家的整体教育质量效益。使绝大部分教师达到既善教又善学的的方针。

除此之外，还要多掌握一些专业以外的、辅助性很强的文化。

四、教师要成为继续教育学习的主人

新理念要求下的学生要成为学习的主人，去积极主动的探究、学习认识、收集与处理信息。而反思一下我们当老师的，可是普遍都是严重趋向被动性的学习，在继续教育上明显的远不如学生。也许是两大方面的因素：一是年龄越大杂事越多，心理越杂乱、专心度越弱，同时记忆力下降；二是教育学生，尤其是小学生根本不用多少的知识，对于广大中学学生来说，也基本上如此。